Характеристики на тестване на Личко за акцентиране на характера

Лечение

Тестовете за диагностициране на акцентуцията на характера при подрастващите са често срещани в две основни възможности - патохохартерологичен въпросник (ЗНП) и неговата модифицирана версия (MIT). Основната им разлика е в обема на изследванията, наличието на скали за самодиагностика и определянето на истинността на отговорите.

Патохарактерологичен въпросник

Използва се за работа с подрастващи 14 - 18 години. С помощта на този въпросник е възможно да се определят характерните акцентуации, видовете психопатии и възможните варианти на девиантно поведение.

ЗНП се състои от групи фрази, събрани в 25 таблици. Всяка таблица описва отделна проява на характер, като преобладаващо настроение или здравословно състояние, взаимоотношения с родителите, качеството на съня или апетита. Обектът преминава теста два пъти:

По време на първия пасаж субектът избира най-характерните отговори във всяка таблица и записва техните номера. Позволени са два или три отговора на една таблица.
По време на втория пасаж, субектът избира най-неподходящите отговори. Както и в първата, във всяка таблица се допускат до три отговора.

И в двата случая на теста, субектите могат да откажат да отговорят на някои от въпросите, вместо да записват броя на отговорите, като записват 0. Голям брой нули (повече от 7 в два прохода) показва липсата на интелигентност на теста или неговото нежелание да сътрудничи с психолога.

ЗНП не може да се използва при юноши с тежка интелектуална недостатъчност, с остра психотична патология и с ясна психиатрична болест.

Оценката на резултатите се извършва с помощта на специални таблици. Всеки отговор отговаря на азбучен код, в който имената на акцентуацията, които се характеризират с това поведение, са криптирани. Резултатите от тестовете обикновено се представят като графика.

Този тест на Личко за акцентиране на характера е предназначен само за професионалисти, тъй като крайната оценка на типа акцентуация е сложна и изисква отчитане на много фактори, като искреността на субекта, преобладаващия поведенчески модел, съответствието, възможната органична патология и взаимодействието на различни видове акцентуации.

Поради голямото количество изследвания (351 въпроса), значителни разходи за времето (от 1 до 1,5 часа за всяко дете) и сложността на интерпретирането на резултатите, по-често се използва модифицираната му версия.

Модифициран патохарактерологичен въпросник

Тази версия на въпросника е напълно разработена от А. Е. Личко за групова работа с подрастващи. Броят на въпросите в него се намалява на 143, тестът се провежда само веднъж (вземат се само положителни отговори), което значително намалява времето за неговото завършване. В допълнение, значителна част от интерпретацията на резултатите се извършва от самите участници (оценяването и оценяването им), което минимизира последващата работа на психолога. Времето, необходимо за оценяване на акцентуцията на едно дете, е намалено до половин час, а при груповото тестване още по-малко. В същото време надеждността на резултатите от проучването е достатъчно висока за масовото й използване.

Модифицираният тест на Личко за акцентиране на характера съдържа 11 скали (10 диагностични и един за контрол на истинността на отговорите), всеки от които съдържа 13 въпроса. В анкетата се представят хаотични тестове от различни мащаби.

На базата на редица изследвания бяха определени минималните диагностични числа (общи точки) за различни акцентации:

10 - за хипертимни и нестабилни видове,
9 - за лабилни, тревожно-педантични, интровертни, възбудими и демонстративни видове,
8 - за циклоидни, астено-невротични и чувствителни видове,
4 - по контролната скала на лъжите.

Високите резултати в мащаба на истината също могат да показват демонстративността на субекта, неговата склонност към „правилните” отговори. Следователно, ако има 4 точки на тази скала, една точка се добавя към демонстративността, ако има 7, а след това 2 точки. Ако демонстративният тип не се диагностицира дори с добавените точки - отговорите трябва да се считат за ненадеждни.

По-нататъшно тълкуване на резултатите се прави от психолог. Той определя преобладаващия тип или комбинация от тях въз основа на възможните варианти.

Препоръчително е да се докладва на всеки отделен въпрос. Това е удобно да се направи с помощта на специални карти, които показват произтичащото акцентация и неговите основни характеристики. Индивидуалните разговори обикновено се провеждат с деца, които са проявили интерес към подробни резултати. В бъдеще е възможно да се дадат препоръки за учители, родители или училищна администрация.

Тест за идентифициране на теста за акцентиране на характера A.E. Лико

Природата на човека се нарича взаимодействие на отделните личностни черти, определящи взаимоотношенията с други хора, групи. Характеристиките на характера допринасят за комуникацията, активността, са ярки или меки. Силните прояви на характеристиките се наричат акцентуация, т.е. качества, които най-ясно отразяват характера и създават основната линия на поведение на индивида.

Личностен акцент

Опитите да се идентифицират и характеризират определени типове герои чрез най-ясно изразените акцентуации се извършват дълго време, много известни психолози и учени са пряко ангажирани в това. Най-ранната класификация е разработена от немския психолог Е. Крамър. Разделението според типовете герои на американския му колега У. Шанън изглежда малко по-различно. Съвременната класификация използва произведенията на К. Леонхард, Е. Фромм.

В статията се разглежда дефиницията за акцентиране на личността на въпросника А. Е. Личко.

Основни модели за систематизиране на акцентуациите

В процеса на преминаване на теста за идентифициране на личностните черти трябва да се придържат към ключовите моменти:

ярки акцентации на характера се формират в ранна възраст и са стабилни през целия живот;
комбинации от силни черти и слаби прояви на индивидуални личностни черти не могат да се подредят на случаен принцип, те създават устойчиви връзки, които определят типологията на характера;
почти всички хора от всички социални групи могат да бъдат присвоени на определен тип характер.

Акцентът като крайна характеристика на нормата

Според психолога, А. Е. Личко, най-високата граница за развитие на акцентуацията не трябва да надвишава нормативните граници на психологическите отклонения, отвъд които се случва патологична промяна на личността. В юношеството такива акцентуации, граничещи с патология, често се наблюдават и имат особеност на временно психическо състояние.

При хората, афективните неврози и граничните състояния, поведенческите черти, чувствителността към соматични заболявания зависят от типа акцентуация. Акцентът може да действа като важен компонент на психичните ендогенни заболявания, реактивни нервни разстройства. Най-впечатляващите характеристики трябва да се вземат предвид при съставянето на списък от рехабилитационни мерки, психологически и медицински препоръки.

Акцентуцията определя бъдещата професия, прави я ценна или трудна адаптация в обществото. Този показател е важен при избора на програми за психотерапевтични мерки, в смисъл на получаване на най-пълен ефект от групова, индивидуална, политическа или дискусионна психотерапия.

Най-добре развитите черти на характера се появяват в периода на растеж и пубертет, след което постепенно се изглаждат до зряла възраст. Акцентът може да се случи само при определени условия и в нормална среда почти не се проследява. Понякога проявлението на акцентуации в човешкия характер може да доведе до трудности в адаптацията в обществото, но такива явления са временни и впоследствие изгладени.

Степента на акцентуация

Тежестта на ярки и силни личностни черти води до разделяне на два вида:

очевидно акцентиране;
скрито акцентиране.

Изрично подчертаване

Отнася се за екстремни прояви, граничещи с нормата. Постоянните личностни черти определят отношението на индивида към определен тип характер, но изразените черти не водят до затруднения при адаптирането към обществото. Хората избират професия, съответстваща на развитите способности и определени възможности.

Ярки личностни показатели се изострят в юношеския период на развитие, което при взаимодействие с определени психогенни фактори може да доведе до нарушаване на комуникацията с други индивиди и отклонение в поведението. След достигане на зряла възраст, чертите остават значително изразени, но се изглаждат, а общуването в обществото протича гладко, без инциденти.

Скрит ход на акцентуация

Такава степен на развитие на най-значимите характерни черти е по-скоро свързана с нормалните варианти, може да се каже, че акцентацията (проявление на ярки лични показатели) изобщо не се проявява. Но оценените показатели, които имат най-висока стойност, могат да се проявят в тестове в ситуации на психологически повишен фон, след тежка емоционална травма и преживявания.

Видове акцентуации според класификацията А. Е. Личко

Героите на хората, в зависимост от комбинацията от определени личностни показатели, са разделени на следните видове:

лабилен, характеризиращ се с драстична промяна в настроението и поведението в зависимост от външните обстоятелства;
циклоид, с набор от признаци с тенденция към някои промени в поведението в определен период;
астеничен, с нерешителен, склонен към безпокойство характер, подложен на бърза умора, депресивни състояния, раздразнителност;
плах тип предполага плахо и срамежливо общуване в крайната необходимост, впечатлимост от контакти с другите, чувство за малоценност;
Психистеничните личности показват прекомерна подозрителност, безпокойство, съмнителност, склонни към самокопаене, предпочитайки традиционните действия;
шизоидният индивид е ограден от обществото, адаптацията в обществото е трудна заради изолация, емоционална бедност, безразличие към страданията на други хора, незряла интуиция;
закрепеният тип параноична ориентация е увеличил раздразнителност, амбиция, неадекватна докосване, постоянно подозрение;
епилептоидните герои показват меланхолия и порочно настроение, импулсивно поведение, неконтролируеми изблици на гняв, жестокост, затруднено мислене, педантизъм, бавно произношение на речта;
хистероиден демонстративен тип се проявява в лъжливи речи, претенции, актьорско внимание, приключенски решения на проблеми, липса на съзнателност, суета;
хипертимният тип се отличава с весело настроение, приказливост, енергична дейност, разпръскване на вниманието към различни интереси, без да ги довежда до край;
тип дистим постоянно депресиран с намалена активност, прекомерна тежест, тъга и депресия;
нестабилен тип екстравертно поведение, повлияно от други хора, обичащи нови впечатления, събития и приятелски настроени, с възможност за лесно свързване с нови хора;
Конформността е предразположена към подчинение и признаване на собствената си зависимост от мненията на другите, неспособна да се самокритично възприема грешките, консервативна, има негативно отношение към всичко ново.

Същността на идентификацията на акцентуацията

Акцентът се отнася до екстремните прояви на индивидуалните личностни черти, докато особеностите на определен фокус са засилени, показвайки уязвимост към някои психогенни влияния, проявяващи съпротива към другите. Разкритото по време на теста акцентуация не се счита за отклонение от нормата, напротив, акцентираната личност се счита за морално здрава с непропорционално изразени и подчертани черти. Несъизмеримостта и наборът от определени комбинации от характерни черти могат да доведат до подчертана личност към дисхармония с обкръжаващата реалност.

За първи път терминът „подчертана личност“ е въведен от немския психолог К. Леонхард. Грешка е да се счита проява на ярки характерни черти като патологично отклонение от нормата. Такива хора не са необичайни, напротив, хората без силни черти в характера може да не се развиват в негативна посока, но също така е малко вероятно те да направят нещо положително и изключително. Хората с подчертан характер се движат еднакво активно в отрицателни групи и се присъединяват към социално позитивни групи.

AE В своите творби Личко разширява концепцията за акцентуация и променя общоприетото понятие на "акцентуация на характера", като обяснява, че личността е твърде разширена концепция и се прилага стандартно в областта на психопатията.

Описание на процедурата за изпитване

Въпросникът е преносим тест за диагностициране на отделни членове на екипа. Тестът се състои от 143 реда отчети, представляващи диагностична скала от 10 броя и една скала за контрол. Скалата съдържа 13 утвърдителни израза, които са подредени в определен ред.

На всеки член на тестовата група се предлагат два листа, единият съдържа въпроси под формата на изявления, а вторият е за отговори. След като прочете реда за одобрение, всеки решава дали се съгласява с него или не. Ако изявлението е типично за дадено лице, трябва да заобиколите номера, зададен на въпроса, или да го маркирате по друг начин в информационния лист. Несъгласието с изявлението означава, че такъв номер не е отбелязан в листа с отговори, но е пропуснат.

Отговорите трябва да се дават точно и вярно, като се опитват да не се заблуждават. Това ще даде възможност за ясно дефиниране на природата и идентифициране на присъщото й подчертаване. След като попълните листа, вземете предвид точките, отбелязани на всеки ред и поставете показателите в края на редовете.

Характеристики на работата с въпросника

Училищните работници в областта на психологията рядко използват пълната версия на въпросника А.Е. Личко (351 линия), тъй като е доста сложно и изисква много време за проверка на един ученик, а за групово тестване използването на въпросника е проблематично. На тази основа се използва въпросната преносима версия.

Модифицираната версия се състои от диагностични въпроси, докато се запазва стандартната типологична характеристика на училищната среда. В същото време методологията на въпросника става най-удобна и близка до метода за идентифициране на акцентирането на характера по пътя на К. Леонхард.

Прилагането само на положителни отговори се счита за удобно, а пълната версия изисква използването на отрицателни отговори, което затруднява обработката на резултатите. Модифицираната версия е опростена, така че учениците от гимназията могат, следвайки инструкциите, да направят изчисленията и да идентифицират резултатите от границите. Помощта на психолога се състои в декодиране на индикаторите и обяснение на получените показатели.

Необходимо е да се каже за трудната диагноза на неврологична, астенична, циклоидна и чувствителна природа, тъй като резултатите от серия от проведени тестове разкриват, че такива личности са маскирани като друг тип подчертана природа, например лабилна. Надеждността на акцентирането на характера беше тествана две седмици след предишния тест, а резултатите бяха 94% правилни.

Промяна в акцентуциите на характера

Такава трансформация е характерна за динамиката на подчертаните черти. Същността на промяната обикновено се състои в това, че близките типове съвместимост се присъединяват към светлите черти, понякога присъединените характеристики засенчват доминиращите и излизат на преден план. Има случаи, когато в характера на човек се смесват много прилики, докато в някои ситуации най-високо развитите достигат връх и засенчват всички останали.

Промяната в яркостта на характеристиките и подмяната на едно с друго се осъществява според приетите закони, когато във взаимодействието влизат само съвместими типове. Трансформацията може да възникне под въздействието на биологични или социално-психологически причини.

Основните форми на промяна

Трансформациите на акцентуации могат да бъдат разделени на две основни групи:

преходни промени с емоционални реакции;
относително стационарни промени.

Първата група трансформации

Първата група събира в себе си остри реакции, по същество е психопатична реформация:

вътрешноприсъщите се проявяват в увреждане на тялото ви, опит за самоубийство, неприятни и безразсъдни действия, счупване на неща;
екстрапунктивни раздават агресивно поведение, атака срещу врага, отмъщение на злоба невинни хора;
имунитетът е отклонение от конфликта чрез бягство от ситуация, която не е решение на афективния проблем;
възникват демонстративни прояви, ако конфликтът води до насилствени сцени от категорията на театралните роли, образа на сметката на живота с живота.

Втората група промени

Устойчивите промени също са предмет на подразделение. Има преход на ярка характерна черта към латентна форма, това може да се случи поради зрялост и получаване на достатъчен жизнен опит.В такъв случай се постига изглаждане на ъгловите лични качества.

Скритото акцентиране се отнася до прехода от острата фаза към обичайния, незабележим вариант, когато всички черти са еднакво меки. Този тип е трудно да се формира мнение, дори и при продължителна комуникация. Но съня и изгладените черти могат внезапно да се появят под въздействието на извънредни обстоятелства.

Интересно е проявлението на очевидна промяна в акцентуацията, когато чертите в резултат на теста придобиват показатели, които налагат крайни норми, но критериите не са пречка за адаптация и лична комуникация. С възрастта такива черти могат да останат в обхвата на проявената интензивност или изглаждането ще ги превърне в категорията на скритите.

Необходимо е да се каже за формирането на психопатичния път на развитие на акцентуации на ниво психопатична патология. Това изисква комбинация от няколко влияния:
човек трябва да има едно от акцентуациите;
патологичните състояния на заобикалящата действителност трябва да бъдат такива, че да съответстват по вид на най-малкото съпротивление на тази светла черта;
действието на факторите трябва да бъде дълго;
трансформацията трябва да се осъществи в най-подходящата за развитието на акцентуацията възраст.

Тест А. Е. Личко е ефективен начин за идентифициране на акцентуацията на характера и определя най-вероятните начини за личностно развитие.

Тест "Акцент на характера Личко"

Характерът е набор от стабилни личностни черти, които определят отношението на човек към хората към извършената работа. Характерът се проявява в активност и комуникация (както и темперамент) и включва това, което дава на човек поведение специфичен, характерен нюанс (оттук и името "характер").

Характерът на човека е това, което определя неговите значими действия, а не случайни реакции на определени стимули или настоящи обстоятелства. Делото на човек с характер е почти винаги съзнателно и измислено, то може да бъде обяснено и обосновано, поне от гледна точка на актьора.

Опитите за изграждане на типология на героите са били многократно правени през цялата история на психологията. Един от най-известните и най-ранните от тях е този, който в началото на нашия век е предложен от германския психиатър и психолог Е. Кречмер. По-късно подобен опит е направен от американския колега Уилям Шелдън, а в наши дни - Е. Фромм, К. Леонхард, А.Е. Личко и редица други учени.

Всички типологии на човешкия характер идват от редица идеи. Основните са следните:

1. Характерът на човек се формира доста рано в онтогенезата и през целия си живот той се проявява като повече или по-малко стабилен.

2. Тези комбинации от личностни черти, които са включени в характера на човека, не са случайни. Те формират ясно различими, позволяващи да се идентифицира и изгради типология на героите.

3. Повечето хора в съответствие с тази типология могат да бъдат разделени на групи.

Съществуват редица класификации на символи, които се основават главно на описания на акцентирания характер. Във връзка с акцентуацията има две класификации на типовете. Първият е предложен от К. Леонхард през 1968 г., вторият е разработен от А.Е. Личко през 1977 година

Вид подчертана личност според К.Леонгард

Вид акцентиране на характера според А.Е. Личко

Класификацията на Личко се основава на наблюдението на подрастващите.

Акцентирането на характера като крайна версия на нормата

Акцент на характера, според А.Е. Личко - това е прекомерно засилване на индивидуалните черти на характера, при които се наблюдават отклонения в психологията и човешкото поведение, граничещи с патологията, които не надхвърлят нормата. Такива акцентуации като временни състояния на психиката най-често се наблюдават в юношеството и ранното юношество.

При подрастващите много зависи от вида акцентиране на характера - особености на преходни поведенчески нарушения ("пубертетни кризи"), остри афективни реакции и неврози (както в картината, така и във връзка с причините, които ги причиняват). Видът на акцентуацията до голяма степен определя и отношението на подрастващите към соматичните заболявания, особено дълготрайните. Акцентирането на характера действа като важен фонов фактор при ендогенните психични заболявания и като предразполагащ фактор при реактивни невропсихиатрични разстройства. Типът акцентиране на характера трябва да се има предвид при разработването на рехабилитационни програми за юноши. Този тип служи като една от основните насоки за медико-психологически препоръки, за съвети относно бъдещата професия и заетостта, а последната е много важна за устойчивата социална адаптация. Познаването на вида акцентиране на характера е важно при изготвянето на психотерапевтични програми с цел най-ефективно използване на различни видове психотерапия (индивидуална или групова, дискусия, политика и др.).

Обикновено акцентуациите се развиват в периода на формиране на характера и се заглаждат със зрялост. Характеристиките на характера по време на акцентации може да не се появяват постоянно, но само в някои ситуации, в определена ситуация и почти не се откриват при нормални условия. Социалната дезадаптация с акцентиране е или напълно отсъстваща, или може да е кратка.

В зависимост от степента на изразяване има две степени на акцентиране на характера: изрично и скрито.

Изрично подчертаване. Тази степен на акцентиране се отнася до екстремни вариации на нормата. Тя се отличава с наличието на доста постоянни черти на определен тип характер. Изразяването на определени черти не изключва възможността за задоволителна социална адаптация. Заеманата позиция обикновено съответства на способностите и способностите. В юношеството чертите на характера често се изострят и под действието на психогенни фактори, които се отнасят до „мястото на най-малка съпротива”, могат да се появят временни нарушения на адаптацията и отклонения в поведението. Когато се повдигнат, характеристиките на героя остават доста изразени, но те се компенсират и обикновено не пречат на адаптацията.

Скрито акцентуация. Тази степен, очевидно, трябва да се припише не на крайност, а на обичайните варианти на нормата. В обичайните, обичайните условия, особеностите на определен тип характер са слабо изразени или изобщо не се появяват. Въпреки това, особености от този тип могат ясно, понякога неочаквано, да бъдат разкрити под влияние на тези ситуации и психически травми, които поставят повишени изисквания към "мястото на най-малкото съпротивление".

Видове характерни акцентации на юноши от А.Е. Лико

Въпреки рядкостта на чистите типове и преобладаването на смесени форми се разграничават следните основни типове акцентирания характер:

1) лабилна - рязка промяна в настроението, в зависимост от ситуацията;

2) циклоид - тенденция към рязка промяна на настроението в зависимост от външната ситуация;

3) астенично - безпокойство, нерешителност, бърза умора, раздразнителност, склонност към депресия;

4) плах (чувствителен) тип - срамежливост, срамежливост, повишена впечатлимост, склонност към усещане за малоценност;

5) психастенични - висока тревожност, подозрителност, нерешителност, склонност към самоанализ, постоянни съмнения и разсъждения, тенденция към формиране на ритуални действия;

6) шизоид - изолация, изолация, трудности при установяване на контакти, емоционална студенина, проявяваща се в отсъствието на състрадание, липса на интуиция в процеса на общуване;

7) заседнал (параноичен) - повишена раздразнителност, постоянство на негативни ефекти, болезнена чувствителност, подозрение, повишена амбиция;

8) епилептоидно поведение, липса на управляемост, импулсивно поведение, нетърпимост, склонност към гняв, меланхолично настроение с натрупваща се агресия, проявяващи се под формата на пристъпи на ярост и гняв (понякога с елементи на жестокост), конфликт, вискозитет на мисленето, прекомерно изписване на реч, педантичност;

9) демонстративна (истерична) - ясно изразена склонност към потискане на неприятни факти и събития за обекта, към измама, фантазия и претенция, използвана за привличане на внимание към себе си, характеризираща се с липса на разкаяние на съвестта, авантюристичност, суета, „бягство в болест“ с незадоволена нужда от признаване;

10) хипертимия - постоянно повишено настроение, жажда за активност с тенденция да се разпръсква, не довежда случая до края, повишена говорност (скок на мисли);

11) дистима, напротив, разпространението на ниско настроение, изключителна сериозност, отговорност, фокусиране върху тъмните и тъжни аспекти на живота, склонност към депресия, липса на активност;

12) нестабилен (екстравертен) тип - тенденцията лесно да се поддаде на влиянието на другите, постоянното търсене на нови впечатления, компаниите, способността да се правят лесни контакти, които обаче са повърхностни;

13) конформност - прекомерна подчиненост и зависимост от мненията на другите, липса на критичност и инициатива, склонност към консерватизъм.

Развитие и трансформация на акцентуциите на характера

В развитието на характерните акцентуации могат да се разграничат две групи динамични промени:

Първата група е преходна, преходна промяна. Те са еднакви по форма, както при психопатията.

1) остри афективни реакции:

а) Вътрешнореактивните реакции са изтичане на страст от автоагресия - самонараняване, опит за самоубийство, самонараняване по различни начини (отчаяни безразсъдни действия с неизбежни неприятни последствия за себе си, увреждане на ценни лични вещи и др.). Най-често този вид реакция се случва, когато има два привидно диаметрално противоположни типа акцентуации на сензорни и епилептоидни диаметрално противоположни на склада.

б) Екстрапунитивните реакции предполагат разтоварване на агресията върху околната среда - атака на нарушителите или „гняв” на случайни хора или предмети, които идват под ръка. Най-често този вид реакция може да се види с хипертимни, лабилни и епилептични акцентуации.

в) Имунологичната реакция се проявява във факта, че афектът се освобождава от безотговорния полет от афектогенната ситуация, въпреки че този полет не коригира тази ситуация и често го влошава. Този тип реакция е по-често срещан при нестабилни, както и шизоидни акцентуации.

г) Демонстративни реакции, когато афектът е изхвърлен в "спектакъл", в игра на бурни сцени, в образ на опит за самоубийство и т.н. Този тип реакция е много характерен за акцентирането на хистероида, но може да се случи и с епилиптоид и с лабилен.

2) преходни психоподобни поведенчески разстройства ("пубертатни поведенчески кризи").

а) престъпност, т.е. престъпления и леки престъпления, които достигат до наказуемо престъпление;

б) токсично поведение, т.е. желание за интоксикация, еуфория или други необичайни усещания чрез пиене на алкохол или други упойващи средства;

в) издънки от къщата и скитничество;

г) преходни сексуални отклонения (ранен сексуален живот, преходна юношеска хомосексуалност и др.).

3) развитието на фона на акцентирането на естеството на различни психогенни психични разстройства - невроза, реактивна депресия и др. Но в този случай материята вече не е ограничена до „динамиката на акцентуацията“; има преход към качествено различно ниво - развитието на болестта.

Към втората група динамични промени с акцентиране на характера принадлежат относително трайните й промени. Те могат да бъдат от няколко вида:

1. Преходът на "изричното" акцентуация към скритото, латентно. Под въздействието на зрялост n натрупване на житейски опит акцентираните характерни черти се изглаждат, компенсират

2. Формиране въз основа на акцентирания характер под влиянието на благоприятни условия на средата на психопатичното развитие, достигайки нивото на патологичната среда ("регионални психопатии", според О.В. Кербиков). Това обикновено изисква комбинирано действие на няколко фактора:

- наличието на първоначално подчертаване на характера,

- неблагоприятните условия на околната среда трябва да бъдат такива, че да се отнасят точно до „мястото на най-малкото съпротивление“ от този тип акцентуация,

- техните действия трябва да бъдат достатъчно дълги и, най-важното,

- тя трябва да падне в критична възраст за формирането на този вид акцентуация.

3. Трансформацията на видовете акцентирания характер е едно от кардиналните явления в тяхната възрастова динамика. Същността на тези трансформации обикновено се състои в добавянето на близки, съвместими с първите черти, типа и дори, че чертите на последните стават доминиращи. Напротив, в случаите на първоначално смесени видове, чертите на единия от тях досега могат да излязат на преден план, че напълно закриват чертите на другия.

Трансформацията на типовете е възможна само по определени закони - само за съвместни типове. Никога не съм виждал превръщането на хипертимния тип в шизоид, лабилен - в епилептоид или наслояване на нестабилни характерни черти на психастенична или чувствителна основа.

Мощен трансформиращ фактор са продължителните неблагоприятни социално-психологически влияния в юношеството, т.е. в периода на формиране на повечето видове характер. Те включват предимно различни видове неправилно възпитание. Възможно е да се посочат следните: 1) хипопротекция, достигаща до крайност степен на пренебрегване; 2) специален вид хипозащита, описана от А. А. Вдовиченко под името хипопротекция, когато родителите дават на себе си тийнейджър, без всъщност да се притесняват за поведението му, но в случай на започване на престъпления и дори престъпления по всякакъв начин да го блокират, отблъскват всички обвинения, те се стремят да отхвърлят всички обвинения, те се стремят да отхвърлят всички обвинения, те се стремят да освободят всички средства; от наказания и т.н.; 3) доминираща хиперзащита („хипер-защита”); 4) снизходителна хиперзащита, в крайна степен достигаща образованието на "идола на семейството"; 5) емоционално отхвърляне, в крайни случаи, достигане на степен на висше образование и унижение (образование на типа "Пепеляшка"); 6) образование в условия на жестоки отношения; 7) в условия на повишена морална отговорност; 8) от гледна точка на „култа към болестта“.

Психопатиите са такива аномалии на характера, които, според П. Б. Ганушкина (1933), "определят целия ментален образ на индивида, налагайки своя доминиращ отпечатък върху целия му умствен поглед", "по време на живота. не претърпяват драстични промени ”и“ се намесват. се адаптират към околната среда. "

Тези критерии са и основните насоки при диагностицирането на психопатията при юноши. Особено ярки са съвкупността от патологични черти на характера в тази възраст. Тийнейджър с психопатия открива свой собствен характер в семейството и в училище, с връстници и с възрастни хора, в училище и на почивка, в работа и игра, в ежедневни и познати ситуации и в извънредни ситуации. Навсякъде и винаги, хипертимичният тийнейджър е пълен с енергия, шизоидът е ограден от околната среда с невидим воал, а истеричният човек е готов да привлече вниманието към себе си. Един тиранин вкъщи и образцов ученик в училище, тихо под суровата сила и необуздан хулиган в атмосфера на съучастничество, беглецът от дома, в който цари потисната атмосфера или семейството се разкъсва от противоречия, които живеят добре в добро училище - те не трябва да се считат за психопати, дори и ако са юноши периодът се проявява под знака на нарушена адаптация.

Нарушенията на адаптацията, или по-точно, социалната дезадаптация, в случаите на психопатия обикновено минават през целия юношески период.

Тъй като акцентирането на характера граничи със съответните видове психопатични разстройства, тяхната типология се основава на подробна класификация на такива нарушения в психиатрията, като отразява, въпреки това, характера на характера на психически здрав човек, поради факта, че повечето характерни акцентации са съставени до юношеството и често най-често ясно се проявява в него, е препоръчително да се разгледа класификацията на акцентуацията на примера на подрастващите.

Хипертимен тип. Юношите от този тип се отличават с мобилност, общителност, склонност към пакости. Те винаги правят много шум в събития, които се случват около тях, като затруднените партньорски компании, с добри общи способности, които показват безпокойство, липса на дисциплина и се учат неравномерно. Настроението им винаги е добро, оптимистично. С възрастните, родителите, учителите често имат конфликти. Такива юноши имат много различни хобита, но тези хобита обикновено са повърхностни и преминават бързо. Юношите от хипертимния тип често надценяват своите способности, те са твърде самоуверени, стремят се да се покажат, да се похвалят, да направят впечатление на другите.

Циклоиден тип. Характеризира се с повишена раздразнителност и склонност към апатия. Подрастващите от този тип предпочитат да бъдат сами у дома, вместо да са някъде с връстниците си. Те изпитват трудни, дори малки неприятности, реагират на коментари много раздразнено. Тяхното настроение периодично се променя от повишено към депресирано (оттук и името на този тип) с периоди от около две до три седмици.

Лабилен тип. Този тип е изключително променлив по настроение и често е непредсказуем. Причините за неочаквана промяна в настроението може да са най-незначителни, например, някой случайно е хвърлил нападателна дума, нечии гостоприемен поглед. Всички те "могат да се потопят в отчаяние и мрачно настроение при липса на сериозни проблеми и неуспехи". Много от тяхната психология и поведение зависи от моментното настроение на тези юноши. Според това настроение, настоящето и бъдещето за тях могат да бъдат оцветени с преливащи или мрачни цветове. Тези подрастващи, когато са в депресивно настроение, се нуждаят от помощ и подкрепа от тези, които биха могли да подобрят настроението си, да разсейват, насърчават и забавляват.

Psihastenoid. Този тип се характеризира с повишена подозрителност и капризност, умора и раздразнителност. В детството, заедно с някаква плахост, склонността към разума, а не от възрастовите интелектуални интереси. В същата възраст възникват различни фобии: страх от непознати, нови предмети, тъмнина, оставане на мира у дома и др. Особено често се случва умора, когато се изпълнява трудна задача. Несигурността и тревожното подозрение за бъдещето на себе си и техните близки е доминиращата черта. Този вид е привлекателен, от една страна, поради неговата точност, сериозност, почтеност, надеждност, лоялност към тези обещания, но отвратителен в него - нерешителност, липса на инициативност, определен формализъм, склонност към безкрайни разсъждения, наличие на обсесивни идеи, „самокопане”.

Чувствителен тип. Той се характеризира с повишена чувствителност към всичко: към това, което е угодно, и към това, което смущава или плаши. Тези тийнейджъри не харесват големи компании, твърде хазартни, мобилни, пакостливи игри. Те обикновено са срамежливи и срамежливи с непознати и затова често създават впечатление, че са затворени. Те са отворени и общителни само с тези, които са им познати, предпочитат да общуват с връстниците си, за да общуват с деца и възрастни. Те се отличават с покорство и намират голяма привързаност към родителите си. В юношеството тези юноши могат да имат трудности при приспособяването към кръга от връстници, както и към “комплекс за малоценност”. В същото време чувството за дълг се формира доста рано в същите тези юноши, разкривайки високи морални изисквания за себе си и за хората около тях. Те често компенсират недостатъците в способностите си с избора на сложни дейности и повишено усърдие. Тези тийнейджъри са придирчиви в намирането на приятели и приятели за себе си, намират голяма привързаност в приятелство, обожават приятели, които са по-възрастни от тях на възраст.

Психастеничен тип. Тези юноши се характеризират с ранно интелектуално развитие, склонност към мислене и разума, към самоанализ и оценка на поведението на други хора. Такива подрастващи обаче често са по-силни в думите, отколкото в действията. Тяхното самочувствие е съчетано с нерешителност и неоспоримостта на преценките с прибързани действия, предприети в точно тези моменти, когато се изискват предпазливост и предпазливост.

Шизоиден тип. Най-важната му черта е изолацията - тези юноши не са много привлечени от връстниците си, предпочитат да са сами, да са в компанията на възрастни. "Самотата на душата дори не прави шизоиден тийнейджър, който живее в собствения си свят, със собствените си интереси, необичайни за децата на тази възраст." Такива подрастващи често показват външно безразличие към други хора, липса на интерес към тях. Те слабо разбират състоянието на други хора, техния опит, не знаят как да симпатизират. Техният вътрешен свят често е изпълнен с различни фантазии, специални хобита. Във външната проява на своите чувства, те са сравнително сдържани, не винаги са разбрани от другите, особено за връстниците си, които като правило не ги харесват много.

Епилептоиден тип. Тези юноши често плачат, тормозят другите, особено в ранното детство. „Такива деца обичат да измъчват животни, да бият и дразнят по-млади и слаби, да се подиграват безпомощни и неспособни да отвърнат. В детската компания те твърдят не само лидерство, но и ролята на суверена. В групата на децата, които контролират, тези подрастващи си поставят свои собствени твърди, почти терористични заповеди и личната им власт в такива групи почива главно на доброволното предаване на други деца или на страх. В условията на строг дисциплинарен режим те често се чувстват в най-добрия случай, „те могат да угодят на своите началници, да постигнат определени предимства, да завладеят. постове, даващи в ръка. власт, диктуват от другите. "

Хистероиден тип. Основната черта на този тип е егоцентризъм, жаждата за постоянно внимание към личността. При подрастващите от този тип се изразява склонността към театралност, поза и рисуване. Такива деца трудно могат да издържат, когато техните другари са възхвалявани в тяхно присъствие, когато на другите се дава повече внимание, отколкото самите те. "Желанието за привличане на очите, слушане на ентусиазма и похвала се превръща в неотложна нужда от тях." Такива подрастващи се характеризират с претенции за изключителна позиция сред връстници, а за да повлияят на другите, за да привлекат внимание, те често действат в групи като подбудители и подбудители. Въпреки това, тъй като не са в състояние да действат като истински лидери и организатори на каузата, да придобият неформална власт, те често и бързо страдат от фиаско.

Нестабилен тип. Понякога тя е неправилно описана като слаба воля, дрейфуваща. Подрастващите от този тип проявяват повишена склонност и желание за забавление, безразборно, както и за безделие и безделие. Те нямат сериозни, включително професионални интереси, те почти не мислят за бъдещето си.

Конформален тип Този тип демонстрира безсмислено, некритично и често краткосрочно подчинение на всяка власт, на мнозинството в групата. Такива юноши обикновено са склонни към морализаторство и консерватизъм, а основното им кредо на живота е „да бъдеш като всички останали”. Това е тип опортюнист, който, заради собствените си интереси, е готов да предаде другар, който да го остави в труден момент, но независимо от това, което прави, той винаги ще намери извинение за своето действие, а често и не.

Хипотетична. Доминираща характеристика на това е постоянно ниско настроение, склонност към депресивно въздействие. Настроението на хипотимето също непрекъснато се променя като това на хипертимия, но само тези промени с знак минус. В детството, такова дете почти винаги е бавно, живее без никакви особени радости, изобщо се обижда и най-вече при родителите си. Хипотеизмът е надарен със съзнателност и критичен поглед към света, но в същото време е предразположен към чувствителност, уязвим е, търси прояви на болести, различни болести, показвайки почти пълна липса на интереси и хобита.

Paranoid. Доминиращата характерна черта на този тип е висока степен на отдаденост. Такъв тийнейджър подчинява живота си на постигането на определена цел (с достатъчно голям мащаб), докато е в състояние да пренебрегне интересите на хората около него, включително родителите. За да постигне целта си е в състояние да се откаже от благосъстоянието, развлеченията, комфорта. Заедно с високата енергия, независимост, независимост, агресивност, раздразнителност, гневът му е присъщ, когато се сблъсква с пречка за постигане на целта си.

Акцентирането на характера при излагане на неблагоприятни условия може да доведе до патологични нарушения и промени в поведението на индивида, до психопатия.

Психопатия (от гръцки. Психея - душа и патос - “болест”) е патология на характера, при която субектът има почти необратимо проявление на свойства, които пречат на неговата адекватна адаптация в социалната среда. За разлика от акцентуциите на психопатията, те са постоянни, проявяват се във всички ситуации и пречат на социалната адаптация на индивида. Реакцията на личността с подчертани черти на характера в сравнение с реакциите на психопата е по-тясно свързана с неговите травматични фактори, като същевременно запазва определен самоконтрол. За психопат няма граници.

Психодиагностика МОДИФИЦИРАН ВЪПРОСНИК ЗА ИДЕНТИФИЦИРАНЕ НА ВИДОВЕ АКЦЕНТУАЦИЯ НА ХАРАКТЕРА ПРИ ПРЕПОДАВАТЕЛИТЕ EITI Test (според Лико)

МОДИФИЦИРАН ВЪПРОСНИК ЗА ИДЕНТИФИЦИРАНЕ НА ВИДОВЕ АКЦЕНТУАЦИЯ НА ХАРАКТЕРА ПРИ ПЕРСОНАЛИ

Тест MIT (според Licko)

изтегляне:

Преглед:

ВИДОВЕ ИЗПЪЛНЕНИЯ НА ХАРАКТЕРА

Тест MIT (според Licko)

Инструкции: Предлагат ви серия от изявления. След като прочетете внимателно всяко твърдение, решете: обикновено, дали е типично за вас или не. Ако отговорът е да, тогава маркирайте номера на това изявление във формуляра за отговор, ако не, просто прескочете този номер. Колкото по-точни и искрени са вашите избори, толкова по-добре ще познавате характера си.

1. В детството бях весел и неспокоен.

2. В младша възраст обичах училище, а после започна да ме притеснява.

3. В детството бях същият, какъвто е сега: беше лесно да ме разстрои, но и лесно да се успокоя, развеселих

4. Често се чувствам зле.

5. В детството бях чувствителен и чувствителен.

6. Често се страхувам, че нещо може да се случи на майка ми.

7. Моето настроение се подобрява, когато ме оставят сами.

8. В детството бях мрачен и раздразнителен.

9. В детството обичах да говоря и да играя с възрастни.

10. Мисля, че най-важното е да харчим днес възможно най-добре.

11. Винаги изпълнявам обещанията си, дори и да не е изгодно за мен.

12. Като правило имам добро настроение.

13. Седмиците на благополучие се редуват с седмиците ми, когато здравето ми и настроението ми са лоши.

14. Аз лесно се превръщам от радост в тъга и обратно.

15. Често чувствам летаргия, неразположение.

16. Аз съм отвратен от алкохола.

17.Избягвайте да пиете алкохол поради лошо здраве и главоболие.

18. Родителите ми не ме разбират и понякога ми се струват чужди.

19. Опасявам се на непознати и неволно се боя от злото от тяхна страна.

20. Не виждам големи недостатъци.

21. От нотациите, които искам да избягам, но ако не работи, тихо слушам, мисля за нещо друго.

22. Всичките ми навици са добри и желателни. 1

23. Моето настроение не се променя от малки причини.

24. Често се събуждам с мисълта какво трябва да се направи днес.

25. Много обичам родителите си, привързан съм към тях, но понякога съм много обиден и дори се карам.

26.Периоди се чувствам буден, периоди - счупени.

27. Често се срамувам да ям с непознати.

28. Моето отношение към бъдещето често се променя: сега правя ярки планове, тогава бъдещето ми изглежда мрачно.

29. Обичам да правя само нещо интересно.

30. Почти не се случва, така че един непознат веднага ме вдъхнови със съчувствие.

31. Обичам модни дрехи и необичайни, които привличат очите.

32. Най-вече обичам обилно ядене и добра почивка.

33. Много съм балансиран, никога не се дразня и не се сърдя на никого.

34. Лесно се разбирам с хората във всяка среда.

35. Страдам силно от глад - бързо отслабвам.

36. Самотата издържам лесно, ако не е свързана с неприятности.

Често имам лош, неспокоен сън.

38. Срамежливостта ми не ми позволява да се сприятелявам с онези, с които искам.

39. Често се тревожа за различни проблеми, които могат да възникнат в бъдеще, въпреки че няма причина за това.

40. Аз изпитвам неуспехите си и не искам помощ от никого.

41. Много съм притеснен за коментари и бележки, които не ме удовлетворяват.

42. Най-често се чувствам свободно с нови, непознати връстници, в нов клас, лагер за труд и отдих.

43. Като правило не подготвям уроци.

44. Винаги казвам на възрастните само истината.

45. Приключения и риск ме привличат.

46. Бързо свиквам с познати хора, непознати могат да ме дразнят.

47. Настроението ми е в пряка зависимост от моето училище и вътрешните работи.

48. Често се уморявам до края на деня и по такъв начин, че изглежда - няма сила.

Срамувам се от непознати и се страхувам да говоря първо.

50. Проверявам много пъти, ако има някакви грешки в работата ми.

51. Моите приятели имат погрешното мнение, че не искам да бъда приятели с тях.

52. Понякога има дни, когато изобщо не съм ядосан.

53. Мога да кажа за себе си, че имам добро въображение.

54.Ако учителят не ме контролира в урока, аз почти винаги правя нещо друго.

55. Родителите ми никога не ме дразнят от поведението си.

56. Мога лесно да организирам момчета за работа, игри, забавления.

57. Мога да изпреварим другите в мотивите, но не и в действие.

58. Случва се, че съм много щастлив и след това се разстройвам много.

59. Понякога се капризирам и раздразнително и скоро съжалявам.

60. Аз съм изключително чувствителен и чувствителен.

61. Обичам да бъда първи, където обичам, да се боря за шампионата, не ми харесва.

62. Почти никога не съм напълно откровен, както с моите приятели, така и с моите роднини.

63. След като се ядоса, мога да започна да викам, да размахвам ръце, а понякога и да се бия.

64. Често мисля, че ако искам, мога да стана актьор.

65. Струва ми се, че е безполезно да се тревожите за бъдещето - всичко ще се формира само по себе си.

66. Винаги съм справедлив в отношенията с учители, родители, приятели.

67. Убеден съм, че в бъдеще всички мои планове и желания ще бъдат изпълнени.

Понякога има такива дни, че животът изглежда по-труден, отколкото всъщност е.

69. Често моето настроение се отразява в моите действия.

70. Струва ми се, че имам много недостатъци и слабости.

71. Трудно ми е, когато си спомням малките си грешки.

72. Често всякакви размисли ми пречат да завърша работата, която започнах.

73. Мога да слушам критики и възражения, но все пак се опитвам да направя всичко по свой собствен начин.

74. Понякога мога да се разгневя толкова много на нарушителя, че ми е трудно да се противопоставя, за да не го бия.

75. Почти никога не се чувствам срам или срамежливост.

76. Не чувствам желание за спорт или физическо възпитание.

77. Никога не говоря лошо за другите.

78. Обичам всякакви приключения и с готовност поемам рискове.

79. Понякога настроението ми зависи от времето.

80. Новото за мен е хубаво, ако обещава нещо добро за мен.

Животът ми изглежда много труден.

82. Често изпитвам плахост пред учители и училищни власти.

83. След като свърша работата, дълго време се тревожа за това, което можеше да направи нещо нередно.

84. Струва ми се, че другите не ме разбират.

85. Често се разстройвам, че, ядосан, той твърде много изрече.

86. Винаги мога да намеря изход от всяка ситуация.

87. Обичам вместо училище да ходя на кино или просто да прескачам часове.

88. Никога не съм взимал нищо в къщата, без да искам.

89. Ако не успее, мога да се смея на себе си.

90. Имам периоди на възход, ентусиазъм, ентусиазъм и след това може да има рецесия, апатия към всичко.

91. Ако нещо не успее, мога да се отчайвам и да загубя надежда.

92. Имитациите и критиките ме правят много разстроена, ако са остри и груби във форма, дори и да са свързани с дреболии.

93. Понякога мога да плача, ако чета тъжна книга или гледам тъжен филм.

94. Често се съмнявам в правилността на моите действия и решения.

Често се чувствам, че съм ненужен, аутсайдер.

96. Отстранявайки несправедливостта, възмущавам се и веднага се противопоставям.

97. Обичам да бъда в центъра на вниманието, например, да разказвам на децата различни смешни истории.

98. Мисля, че най-доброто занимание е, когато не правите нищо, просто се отпуснете.

99. Никога не съм закъснял в училище или никъде другаде.

100. Неприятно ми е да остана дълго на едно място.

101. Понякога се разстройвам толкова много поради една кавга с учител или колеги, че не мога да ходя на училище.

102. Не знам как да командвам другите.

103. Понякога ми се струва, че съм сериозно и опасно болен.

104. Не обичам всякакви опасни и рисковани приключения.

105. Често имам желание да проверя отново работата, която току-що завърших.

106. Страхувам се, че в бъдеще мога да бъда самотен.

107. С нетърпение слушам инструкциите относно здравето си.

108. Винаги изразявам мнението си, ако нещо се обсъжда в клас.

109. Мисля, че никога не трябва да се откъсвате от екипа.

110. Въпросите, свързани със секса и любовта, изобщо не ме интересуват.

111. Винаги е вярвал, че за един интересен, съблазнителен бизнес всички правила могат да бъдат заобиколени

112. Понякога за мен празниците са неприятни.

113. Животът ме е научил да не бъда твърде откровен, дори с приятели.

114. Ям малко, понякога дълго не ям нищо.

115. Обичам да се наслаждавам на красотата на природата.

116. Когато излизам от къщата, когато си лягам, винаги проверявам дали газът е изключен, електроуреди, ако вратата е заключена.

117.Моят привлича само новото, което отговаря на моите принципи, интереси.

118. Ако някой е виновен за неуспехите ми, не го оставям ненаказан.

119.Ако не уважавам някого, успявам да се държа така, че да не го забелязва.

120. Най-добре е да прекарват времето си в разнообразни развлечения.

121. Харесвам всички учебни предмети.

122. Често съм лидер в игрите.

123. Лесно търпя болка и физическо страдание.

124. Винаги се опитвам да сдържа, когато ме критикуват или когато ми се противопоставят.

125. Аз съм твърде подозрителна, аз се тревожа за всичко, особено често - за здравето си.

Рядко съм весела и безгрижна.

127. Често си правя различни знаци и се опитвам да ги спазвам стриктно, за да е добре.

128. Не се стремя да участвам в училищния и класния живот.

129. Понякога правя бързи, прибързани действия, които по-късно съжалявам.

130. Не искам да изчислявам всички разходи предварително, лесно мога да взема назаем, дори и да знам, че към момента ще бъде трудно да се дадат пари.

131.Yucheba мен, и ако не бях принуден, аз няма да учат.

132. Никога не съм имал такива мисли, които трябваше да скрия от другите.

133. Често съм в толкова добро настроение, че ме питат защо съм толкова весел.

134. Понякога настроението ми е толкова лошо, че започвам да мисля за смърт.

135. Най-малките проблеми ме разстроиха твърде много.

136. Бързо се уморявам от уроците си и се разсейвам.

137. Понякога съм изумен от грубостта и лошите нрави на децата.

138.Учителите ме смятат за спретнати и усърдни.

139. Често ми е по-приятно да мисля частно, отколкото да прекарвам време в шумна компания.

140. Харесва ми, когато се подчинявам.

141. Мога да уча много по-добре, но нашите учители и училището не допринасят за това.

142. Не обичам да правя бизнес, който изисква усилия и търпение.